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现象：该学生对写作很抗拒，不能独立完成作文，经常通过上网搜索范文或抄袭其他同学的作文来完成老师布置的作文任务。
分析：
1.学生本身较浮躁，叛逆。写作业易分心。
2.吃完饭易犯困，很难进入学习状态。
3.比较排斥写作文，拿到作文题目后不知从何下手；有依
赖思想，想通过抄袭范文或者借助同学的作文来完成写
作任务。
方案：
1、教练多与学生互动，为学生营造一种相对轻松的学习气氛。饭后，带领学生做一些简单的游戏和活动，冲散疲倦感，引导其快速进入学习状态，完成好课后作业。
2.引导如何写作文：先确定题目——通过讲故事激发思维——通过不断发问打开写作思路——帮助学生梳理关键内容——提醒学生写作要素——**后让学生依靠自身独立完成作文。
操作：
1.快速调整进入写作文的状态：通过简单游戏互动以消除孩子对于老师的距离感。通过进一步沟通，增加亲切感，之后用温水洗脸，以驱除困乏。
2.指导学生写作文，展开了如下对话：
老师：“请大家从下面的题目中选择一个题目进行作文，题目有很多，比如：《我想要成为一条狗》、《我想要成为一名科学家》、《我想要成为一只小鸟》、《我想要成为一名老师》等等。这是一个幻想类题目，需要大家展开想象力。”
学生：“《我想要成为一条狗》”。
老师：“李阳同学发言很踊跃哦！（竖起大拇指）不过你能否告诉老师，为什么你会选择这个题目呢？”
学生：“因为我很喜欢狗狗。我家就有一只漂亮的狗狗，它经常会用舌头舔我的手指和脸。”
老师：“狗狗有好多种，比如藏獒、狼狗、警犬、贵宾狗等等，
你想成为哪个种类的狗呢？”
学生：“警犬！”
老师：“噢？为什么呢？”
学上：“我觉得警犬很酷！”
老师；“警犬有哪些特点？”
学生：“狗鼻子很灵、跑得很快”
老师：“不错不错，李阳同学你知道的还挺多的。可是，我们不能这么描述，正确的描述应该是警犬的‘嗅觉很灵敏’ 、 ‘动作很敏捷’等等。我们需要用简单准确的词语对它的特点进行描述”。
学生：“老师你说警犬的特点有哪些？”
老师：“警犬经过严格的训练后，具有很强的洞察力，行动迅速，嗅觉灵敏，忠诚可靠，屡建奇功。李阳，你还想知道更多关于警犬的故事吗？”
学生：“当然想啊。”
老师：好的！那么现在老师就给你讲一个**警犬的故事。
从前有一条警犬名叫卡尔，它非常的聪明… …
通过这一系列引导式发问及典型的故事打开了学生的思路，**后成功完成写作任务。
成果：
通过侧面引导，激发了学生的潜能，使学生能够依靠自身的思考，独立完成作文。第二天的作文课上，老师把文章以范文形式念给全班同学听，并进行表扬，告诉了大家李阳同学的作文选材很新颖，而且描述非常生动详实。
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