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学生来园不到一星期。从父母口中了解到孩子比较健谈，遇到陌生人也会毫无设防地聊得火热，因此需要加强安全意识的教育。

另外，孩子父母对孩子学习提得比较少。鉴于这个情况，教练需要自己在教学方面进行观察以及把控。

孩子的父母上班较早，每天清晨7点半的时候学生就已到园。这一天早上，妈妈给带了一本新的英语手绘读物并要求孩子晨读，8点半准时开始进行作业辅导。

教练：李想小朋友，我们首先来晨读，我们今天要一起读完这本《Biscuit》。来，跟着老

     师一起读“Biscuit”。

学生：（撅着嘴，目光游离，很不在状态）

教练：李想，老师看你很疲惫的样子，是不是昨晚没有睡好呀？告诉老师你几点睡的？

学生：跟平时一样的时间，我不困。（教练提问完，他没有立即回应，半天才回答）

教练：既然不困，那么我们就打起精神咯，来，跟老师读“Biscuit”。

学生：（又一阵没有反应，待教练转头看向学生时，竟然发现孩子眼眶红了眼泪在眼睛里打转）

         此时，教练对孩子的这种反应感到意外和心疼，但依旧表现得很平静。教练平静地看着学生，并让学生注意到教练的反应，大约10秒后教练开口了。

教练：李想，能不能告诉老师，为什么流眼泪？

学生：（头低下来，不说话）

教练：李想，在老师看来，刚才好像也没有发生什么太激烈的事情能让你难过的。况且男孩子是不应该轻易流泪的，有什么事情一定要说出来，要不像现在这样你难过老师心 里也不好受，难道我们就这样下去？

学生：（眨了眨眼睛，抹了把泪）

        这时，学生已经不像刚开始那样坐着一动不动，有了肢体动作并且感觉放松起来，在这种情况下一定要把握住机会让孩子直接说出缘由。

教练：李想，不难过了，告诉老师为什么哭，这样我们才好解决问题。

学生：我不想读英语。（抬起头说）

教练：为什么呢？

学生：我不喜欢英语，而且我昨天是下午读的英语，为什么要今天早上读呢？

教练：李想，那老师昨晚睡得晚今早很困因此不想工作，难道老师就不工作了吗？而且你看你住的院子，这里面那么多的外国小朋友，如果他们遇到困难了跟周围的人求助，其他人都不会英语帮不了他们，那这时候我们会说英语的李想站出来帮助了他们，想想，你会因为帮助到了别人而开心，并且大家也会觉得你是个非常优秀的孩子。**后，你看为什么我们都要进行晨读，这是很科学的，因为早上头脑是**清醒的，记忆力也很好，读书效率会很高。你说老师讲得有没有道理？

学生：嗯。

教练：这就好了。如果以后你觉得老师的安排跟你想得不一样或者你对这样的安排有疑问，请一定说出来，我们一起来讨论，如果你说得有道理，老师肯定会尊重你的想法。

我们要开开心心的学习才能学得好是吗？

学生：嗯。老师我们快读吧。

分析总结：学生要服从教练的安排，这一点毋庸置疑，但在执行期间就会出现很多问题，比如学生不服从。在这种情况下，教练不能摆出理所应当的严厉的姿态强迫学生，教练固然知道安排是合理的对学生是有益处的，但学生不了解这一点，所以才会出现排斥的情况。因此，从沟通发问开始而不是简单地命令，找出问题的症结所在，然后一步步引导学生说出你想要他说的话，这样沟通就算是有效的成功的。在这过程中，要适度地站在学生的角度上分析问题，让他明白你所做的一切都是为他考虑为他好，打破他的心理防线**后接受你的安排指导。这就像是打了一场心理战一样。

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