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像平时一样，学生写完数学作业交给老师检查，看到**题就无法继续。题的目的是让学生理解掌握中位数的概念，可是学生写的不着边际。
老师：什么是中位数？
学生：将一组数……排列，……中间的数……是中位数。……偶数时，是平均数。
（回答的断断续续，不流畅，不完善）
老师：请拿出课本，翻到中位数的概念，小声朗读几遍并熟记。
（认为学生没有熟记并掌握概念）
……
之后，学生能够准确说出中位数的概念，让学生修改错误，再次交上来还是有问题……
老师：请指出中位数概念中的重点词、关键词。
（主要是了解学生对概念的理解程度）
学生：奇数，中间的数……
老师：还有呢？
学生： ……
老师：有奇数时，对应的有什么？
学生：偶数。
老师：好，偶数时，怎么样？
学生：是中间两个的平均数。
（老师认为学生已经掌握了，但是……）
学生：可是，里面有奇数也有偶数呀？
（学生突然皱着眉头说出，一脸不解）
老师：你说什么，给老师解释一下好吗？
学生：这组数据里既有奇数也有偶数。
（学生拿出做的题目，原来学生没有理解和忽略了一个关键词：“个数”）
老师：奇数或偶数指的是这组数据的个数，不是里面具体数是奇数还是偶数。比如：1，2，4，5，6（5个数，个数是奇数）；1，2，4，5，6，7（6个数，个数是偶数）
学生：哦，我知道了。
（学生立刻反应到，一脸的笑容）
老师：好，那现在给老师重复一下中位数的概念。
学生：一组数据，个数是奇数时，中间的数是中位数；偶数时，中间两个数的平均数是中位数。
老师：好，那这样的话，按照你说的，像这组数据中（2，3，8，5，6），中位数应该就是8了，对吧？
学生：立刻反应，不对！不对！要先排序！
老师：对了，很好，要先排序！怎么排序？
学生：从小到大。
老师：对，很好！也可以从大到小，对吧？
学生：嗯。
老师：那这组数据的中位数是什么？
学生：是5。（学生在稿纸上排序：2，3，5，6，8）
老师：很好，那现在完整的告诉老师，什么是中位数？
（老师提醒不用记住每个字，但关键的字词要记住，意思要完整）
学生：将一组数据从小到大排列，奇数时，……；偶数时，……。
（学生完整顺畅的说出）
老师：非常好，那我们在找中位数时，先……
（老师停下不说，看着学生）
学生：排序。
老师：接下来干什么？
学生：奇数时，找中间的数；偶数时，中间两个的平均数。
老师：非常好，记得不需要记住概念的每一个字，而是先找出关键字词，学着总结和概括，是不是简单多了？
学生：是的。
……
后面学生对于概念有了清晰的认识，找中位数的题目没有再出错。
分析总结：
对用学生没有掌握的知识点，老师不要急着告诉学生答案，因为学生已经了解到这个知识，只是没有记住、理解并掌握。这时老师可以引导学生自己去思考，去说；老师去发现学生哪里欠缺，哪里没有掌握，教给学生掌握知识的技巧和方法，并联系实际联系进行巩固，从而达到目的。
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